« Dans
mon école de Guadalimar… » (Production et illustration d’un
texte « à la manière de Paul Eluard » à l’aide de Story Jumper).
Séquence
didactique, approche et procès (activités avant, pendant et après).
Public cible : la classe mixte 2 du siège de Guadalimar composée par 3 enfants de la 4 è
, dont 1 présente NEE, 1 enfant de
la 5 è et 2 enfants de la 6 è année du Primaire.
Approche : J’ai essayé de faire un mélange des deux approches (vers le produit et vers le processus).
Organisation pédagogique : Groupe classe (6 élèves).
Matériel
· Une/des photos
de Paul Eluard.
·
Vidéo.
·
Texte « Dans
Paris », Paul Eluard.
·
Feuilles
de papier et crayons.
·
Ordinateurs.
Durée : 3 heures.
Activités avant
·
Annoncer que cette petite histoire a été
écrite par un poète surréaliste français du XX è siècle, Paul
Eluard et montrer une/des photographies (mes élèves l’adorent).
·
Regarder
la vidéo.
https://www.youtube.com/watch?v=oNieqs36c3A&ab_channel=ThaoPham
· Lire le texte et repérer la progression textuelle, caractérisé par des emboîtements successifs (principe des poupées russes) que les enfants identifient rapidement. On retrouve
en effet le nom présent
en fin
de phrase, au début de la phrase suivante, précédé d’un indicateur de lieu : Dans cette rue, il y a une maison. Dans
cette maison, il y a un escalier. Veiller au
respect de son rythme et de sa
« musique ». Expliquer les sens du verbe renverser (renversa est une forme du passé que l’on trouve souvent dans les contes et
qui exprime dans ce cas une action qui se passe tout à coup).
https://i.pinimg.com/474x/c7/da/44/c7da4414cf2e8959a43028c3c0fa91b7.jpg
Activités pendant : produire un texte illustré « à la manière de Paul Eluard ».
·
D’abord, on leur indiquera que le départ de l’histoire sera « Dans notre
école, il y a… ».
·
Ensuite, on devra faire un remue-méninge à propos de ce sujet.
· Puis, on écrira des brouillons sur papier selon le modèle, qu’on devra lire ensemble et se mettre d’accord sur le contenu.
· Finalement, on fera notre livre illustré au moyen de Story Jumper (deux pages par élève).
Objectifs
spécifiques d’apprentissage et comment l’outil a permis aux élèves d’y arriver.
·
Découvrir un texte de Paul Eluard : Dans
Paris.
·
Comprendre un récit en randonnée ; en identifier le schéma narratif.
· Repérer dans les illustrations et dans le texte les éléments pertinents permettant de créer son
propre récit.
· Exprimer la localisation (il y a… /indicateurs spatiaux : dans, sur) et les
démonstratifs (ce, cette, cet, ces).
·
Produire un texte « à la manière
de » et
l’illustrer à l’aide de Story Jumper.
·
Conter/dire le texte crée de façon expressive.
En effet, l’outil a permis aux élèves d’y arriver grâce à sa facilité d’emploi et à
la diversité de personnages, objets, décors, photos, etc. qu’il met à leur
disposition.
Comment on a fait
le partage des travaux.
On a partagé les travaux à travers Classroom et sur Le blog francophone de Lina.
Quelles chances on
a eu pour co-évaluer, réfléchir et parler de son processus et celui des autres.
On a fait un portfolio pour réfléchir sur son propre apprentissage, on a parlé des point
forts et faibles de chaque membre de l’équipe afin de savoir quelle compétence peut-il/elle apporter, ainsi qu’une rubrique de co-evaluation.
Degré de succès et
plaisir chez les élèves.
L’utilisation de Story Jumper a été une réussite retentissant chez mes élèves dû à la motivation que les TICE représentent à l’heure actuelle et à l’usage facile de cette attrayante outil dont le nombre de possibilités de choisir des éléments pour créer son histoire est très large.
Auto-évaluation : choses bien faites et aspects à améliorer.
Étant donné qu’il s’agissait de la première fois qu’on
a réalisé ce type d’activité de production écrite créative et la diversité présente dans les classes mixtes du
CPR, il a été nécessaire de le faire d’une façon très guidée. Pour cette raison, par exemple, c’est moi qui ai
même choisi un sujet facile et familier, notre école.
J’envisage qu’une fois appris le mécanisme de création
de textes « à la manière de » et l’usage de Story Jumper, ils seront
capables de produire de façon autonome n’importe quelle sorte d’histoire. Il faudra donc les encourager à créer
individuellement ou en groupe, selon le cas, une histoire de
leur choix.
